Todos los peruanos y peruanas estamos invitados a ser embajadores de nuestro país, la marca "PERU", "UNA GRAN MARCA"
domingo, 8 de mayo de 2011
miércoles, 4 de mayo de 2011
PROYECTO CIUDADANO
Hace seis años el IPEDEHP (Instituto Peruano de Educación en Derechos Humanos y
Proyecto Ciudadano es un programa diseñado para estudiantes de secundaria y superior con la finalidad de promover una mayor responsabilidad y desarrollar habilidades para participar activamente en su localidad. Aprenden a proponer o influenciar en la propuesta de políticas públicas. Durante el proceso los estudiantes desarrollan valores como la tolerancia y el sentido de proponer políticas eficaces.
El proyecto ciudadano se concentra en el desarrollo de una propuesta de política pública que tratará un problema específico dentro de la comunidad y de la elaboración de un plan de acción para hacer llegar esa política a la instancia de gobierno apropiada.
Veamos el siguiente vídeo
PROYECTOS PARTICIPATIVOS
Los proyectos participativos, según
La participación del estudiante permite una intervención activa en las dec
isiones y acciones en un cont
exto real como es la escuela. Además, fortalece el desarrollo
de las competencias ciudadanas a través del diálogo asertivo, el trabaj
o en equipo, la búsqueda de soluciones y el desarrollo de la autonomía.
La participación es una herramient
a muy importante en el desarrollo de la formación ciudadana y cívica, y como tal debe entenderse en el marco del proyecto formativo del área. Participar en la escuela es una acción social que consiste en intervenir de forma activa en las decisiones y acciones relacionadas con la búsqueda de soluciones. Es aquí en donde la ciudadanía activa11 juega un rol fundamental en la propuesta de los proyectos participativos, dado que permite el empoderamiento de los ciudadanos respecto a la exigencia de sus derechos y deberes. También, les permite para participar en l
a vida pública, a través de propuestas capaces de recoger y hacer valer sus intereses, necesidades y aspiraciones en el contexto local (escuela),regional y nacional.
DESARROLLANDO LA CAPACIDAD DE EMPODERAMIENTO JUVENIL
La responsabilidad ciudadana es un elemento vital para que una sociedad pueda coexistir en democracia.La capacidad de empoderamiento (Magendzo, 2004) permite al ciudadano ejercer un control ciudadano, que apunta a regular los compromisos del Estado en todos sus niveles –local, regional y nacional-; y a hacer responsable al Estado ante la ciudadanía. Esto se logra gracias a la participación de actores (los estudiantes) con conciencia y prácticas de una ciudadanía activa, lo cual fortalece a la sociedad civil y a la democracia.
Los proyectos participativos, bajo un enfoque de la ciudadanía activa, promueven un sinnúmero de oportunidades para que los estudiantes discutan, dialoguen y deliberen sobre aquellos aspectos problemáticos de la vida cotidiana, tales como: los derechos humanos, desigualdad, la protección del ambiente, la interculturalidad, la democracia, entre otros; a fin de ejercer su derecho a plantear soluciones democráticas.
La participación en los asuntos públicos es un derecho y un deber; es parte de la democracia plena. Para ello, los ciudadanos –los y las estudiantes- tienen que conocer cómo funcionan las instituciones, qué leyes existen, qué autoridades son las competentes en uno u otro tema,etc.
Esto les permitirá tener un conocimiento cabal sobre el funcionamiento de la sociedad, y de esta forma poder intervenir a través de propuestas de solución a los problemas que aquejan al estudiante y a su entorno. Ante esta situación, los Proyectos participativos buscan desarrollar espacios de reflexión y dialogo que permitan desarrollar estrategias viables de solución frente a los problemas que se presentan en la vida en sociedad y así buscar el bien común para todos y todas. Marco Rodríguez, 2009
Considerando este marco conceptual, los estudiantes del Primer año D, de la Institución Educativa Nuestro Salvador-Villa María del Triunfo decidieron analizar cuáles son los problemas que más afectan su comunidad educativa.
El primer paso fue recoger las ideas de todos los participantes.En segundo lugar se priorizaron y seleccionaron solo cinco problemas para ser analizados y fueron los siguientes:
- Desorden en el alumnado a la hora de comprar sus alimentos en el kiosko.
- Altos precios en los productos que se venden en el kiosko.
- Desorden en el alumnado a la hora de la salida.
- Incomodidad a la hora de almorzar.
- Imprudencia de los mototaxistas que circulan por la I.E.
El tercer paso consistió en analizar cada uno haciendo uso de la técnica árbol de problemas y presentarlo a la clase.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)